淺談對"搗蛋學(xué)生"的教育——金橋?qū)W校校長錢純喬

老師們聚在一起，常談?wù)摰囊粋€話題就是“如今的孩子越來越難管了”。一茬一茬的“搗蛋學(xué)生”存在，師生沖突事件時有發(fā)生。面對這些學(xué)生，教師應(yīng)該怎么辦？如何去教育他們？已成為教育者非常關(guān)注問題，我認(rèn)為可以從以下幾個方面去考慮：

一、提升自我，把自己的課上出彩來

“親其師，信其道”。教師只有把自己的課上好，才能為自己教育任務(wù)的完成鋪平道路。學(xué)生佩服你，才會打心眼里叫你“老師”，就會服從你的管理，樂意上你的課，不知不覺地接受你，也就不會搗蛋了。教師有了魅力，知識也就會有魅力。我所在的學(xué)校有一位年輕女教師，人長的一般化，說話時聲音也不高，但課上的棒極了。她布置的作業(yè)，沒有一個學(xué)生不做的，比任何一課的作業(yè)都完成得及時、齊全。有老師私下里問一個調(diào)皮的（據(jù)說他的家長因為作業(yè)用鞭子抽過他，但無濟于事）“吳老師的作業(yè)你怎么完成得那么好?”“吳老師好！”“怎么好？”“就是好，反正就是好！”打鐵還需自身硬，把我們的課上出彩來。

二、 正視童心，把人和行為分開

不可否認(rèn)，有些“搗蛋鬼”的行為確實很讓教師頭疼，但是作為教育者，我們一定要把學(xué)生的行為和學(xué)生這個人分開。學(xué)生的出發(fā)點是怎樣的，我們必須了解?；蚴菄W眾取寵，或是顯示另類，或是想引起教師注意，或是……總之，好玩、好奇是孩子的天性，要從心理上認(rèn)可，孩子這個年齡就是這樣的，只要對其進(jìn)行合理、正確的引導(dǎo)即可。“人之初，性本善”，他們在成長過程中可能習(xí)得了一些不好的習(xí)慣，可能表達(dá)方式不正確，把這些不好的做法去除掉，是我們的責(zé)任。只有正確認(rèn)識了這些，把人與行為分開，相信學(xué)生具有向上、向善的潛能，讓學(xué)生感受到教師對他的善意和信心，學(xué)生就會樂于與教師合作，去改變自己的行為。正如有人說;“孩子不會因你們提供的物質(zhì)而記得你，他們會因為你珍愛他們的感受將你牢記?！?/span>

三、調(diào)整心態(tài)，讓道德準(zhǔn)則具有彈性

教育是一份神圣的職業(yè)，教育是一份良心活，你可以不喜歡教師這個職業(yè)，但是決不能把不喜歡轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，要把孩子的需要放在第一位，干一行，專一行。你改變不了世界，就要善于改變自己，做一個稱職的教師。教學(xué)生活中，教師有自己的不完美，更要接受學(xué)生的小瑕疵，正確認(rèn)識學(xué)生的行為。糾正經(jīng)常違紀(jì)學(xué)生的不良習(xí)慣需要一個過程，不可能一蹴而就，我們要給學(xué)生足夠的時間。不妨對其違紀(jì)行為進(jìn)行梯度要求，要求其違紀(jì)的次數(shù)和程度逐漸遞減直至完全改正。例如：我班有一個挺搗蛋的學(xué)生，每周都要有十幾次的違紀(jì)情況，我就要求他下周只違紀(jì)十次以內(nèi)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就是進(jìn)步，并且只表揚他進(jìn)步，不批評他的違紀(jì)，循序漸進(jìn)，直到他完全改正?？隙ê⒆拥倪M(jìn)步，及時鼓勵。在教育過程中，更應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給與表揚肯定，使其有“我也很棒”的想法，教育的問題也就變得簡單了。

四、善于退讓，讓處理有張有弛

（一）妥協(xié)也是一種以退為進(jìn)的好做法

現(xiàn)實生活中，一些搗蛋鬼學(xué)生，故意向老師挑釁，讓老師難堪，然后看教師的洋相。這時老師更應(yīng)該有交流意識和妥協(xié)意識，在沖動的時候盡快冷靜，用出乎他們意料的方式去回應(yīng)他們。事情出現(xiàn)了，比較棘手，就先退一步，冷靜下來，思考成熟，再做出回應(yīng)。否則只會越弄越糟，非常被動。

（二）遇到問題，不妨先“晾一晾”

孩子出現(xiàn)問題時，你可以先“冷處理”。因為有些學(xué)生的不良行為可能會讓人忍無可忍，如果教師急于處理，很可能因為沖動而作出不理智的事。而且，在眾人面前嚴(yán)厲批評學(xué)生也會激怒他，他會因為要挽回面子而更加頑固，導(dǎo)致師生矛盾激化，造成更大的影響，局面會難以收拾。“冷處理”，不是不處理，而是更有效的處理。問題出現(xiàn)了，要避其鋒芒，趁機而入，以解決問題為根本目的。“晾一晾”讓學(xué)生的溫度降下來，“晾一晾”讓學(xué)生有回味的時間，“晾一晾”我們更加從容。衣服上有了泥點，一揉搓，臟的面積越來越大，晾一晾，就很容易掉了。

總之，這些“搗蛋學(xué)生”不是不可救藥的，只要我們努力去做，真正做到有教無類，這些學(xué)生就不再是問題學(xué)生。教育有法而無定法，只要我們?nèi)パ芯俊⑷ヌ接懀蜁鉀Q教育的任一難關(guān)。